Malestar emocional y academic buoyancyen universitarios: una aproximación psicométricay explicativa

Soler, María José; García-Álvarez, Diego

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Autor/es

Soler, María José ; García-Álvarez, Diego

Editor

Universidad Católica del Uruguay

Fecha

2026

Resumen

La salud mental de los estudiantes universitarios presenta un deterioro creciente a nivel global, lo que afecta su desempeño académico. Este estudio se desarrolló en dos fases: (1) fase instrumental, que validó la estructura unifactorial de la Escala Brevede Academic Buoyancy y la estructura bifactorial de la Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21); y (2) fase predictiva, que analizó el impacto del malestar psicológico (depresión, ansiedad y estrés) sobre la capacidad de recuperación académica. Participaron 382 estudiantes de pregrado de una universidad privada en Montevideo, Uruguay (54.2% mujeres, Medad = 20.5 años, DE= 2.49), con muestreo por conveniencia, estratificado por facultad y año académico. Los resultados confirmaron que la dimensión general del malestar emocional es el principal predictor de la baja academic buoyancy, explicando el 16.6% de la varianza. La validez y la confiabilidad psicométricas de ambos instrumentos fueron respaldadas por indicadores sólidos, lo que confirma su utilidaden contextos universitarios latinoamericanos. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas.

Abstract

Mental health among university students worldwide is deteriorating, affecting academic performance. This study was conducted in two phases: (1) an instrumental phase that validated the unidimensional structure of the brief Academic Buoyancy Scale and the bifactorial structure of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21); and (2) a predictive phase that analyzed the impact of psychological distress (depression, anxiety, and stress) on academic recovery capacity. Participants were 382 undergraduate students from a private university in Montevideo, Uruguay (54.2% women, Mage = 20.5 years, SD= 2.49), with stratified convenience sampling by faculty and academic year. Results confirmed that the general dimension of psychological distress is the main predictor of low academic buoyancy, explaining16.6% of the variance. The psychometric validity and reliability of both instruments were supported by robust indicators, confirming their utility in Latin American university contexts. Theoretical and practical implications are discussed.