https://hdl.handle.net/20.500.12806/450 Fri, 24 Apr 2026 22:38:47 GMT 2026-04-24T22:38:47Z https://redum.um.edu.uy:443/bitstream/id/b6f3a7f0-28c9-4b54-bafe-ce124af30141/ https://hdl.handle.net/20.500.12806/450 https://hdl.handle.net/20.500.12806/2659 Interculturality in the Classroom: A Storybook for Children Visino Perricone, Mariana Lucía El panorama educativo actual es cada vez más diverso, por lo que es clave que las herramientas y los métodos educativos y el curriculum promuevan la comprensión y la valoración intercultural entre estudiantes con una alta movilidad entre regiones geográficas. Los estudiantes multilingües itinerantes aparecen cada vez más en las aulas debido a la evolución de la mano de obra itinerante y la economía global. A partir de los principios de la comunicación intercultural, el presente trabajo analiza el proceso de desarrollo de un libro de cuentos, que incluye la estructura narrativa, los elementos visuales y una guía para docentes con actividades de clase. El libro de cuentos desarrollado como parte de un proyecto centrado en la interculturalidad sirve como herramienta para facilitar conversaciones significativas y promover la empatía, el respeto y la tolerancia hacia distintas culturas entre los estudiantes jóvenes. Muchos de estos estudiantes hoy en día son niños de tercera cultura, que van más allá de una primera o segunda lengua y un primer o segundo país de residencia, o niños que viven en sus propios países pero están rodeados de niños de tercera cultura. Los niños provenientes de una única cultura tienen experiencias con otras culturas por el hecho de compartir salones de clase y lugares de residencia con niños multiculturales. El presente trabajo busca acoger la diversidad y la interculturalidad en el contexto educativo, con el objetivo de cultivar contextos educativos inclusivos donde los niños puedan crecer como aprendices de por vida y ciudadanos globales, al tiempo que se mantiene una profunda valoración de la diversidad cultural. Tras repasar conceptos clave como competencia comunicativa intercultural, comprensibilidad, acento extranjero, inteligibilidad, niños de tercera cultura, lengua, cultura, aspectos del translenguaje y el cambio de código, el presente trabajo plantea visiones sobre estrategias eficaces de enseñanza para incorporar la comprensión intercultural al contexto del aula multicultural, así como implicancias pedagógicas de usar materiales centrados en prácticas interculturales que contribuyen al desarrollo de prácticas docentes inclusivas y atentas a los aspectos culturales. Ubicación en el estante FHMELBE102024 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12806/2659 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12806/2658 The Very Hungry Caterpillar Vocabulary Game (Virtual Game Demo for Students with Special Needs) Cabrera, Dante Esta tesis presenta un videojuego llamado "The Very Hungry Caterpillar Vocabulary Game", diseñado para estudiantes con necesidades especiales. El juego tiene como objetivo enseñar vocabulario en inglés utilizando elementos narrativos del cuento de Carle y Free (2022), "The Very Hungry Caterpillar". El desarrollo de la demo es posible gracias al uso del software del motor de juegos "RPG in a Box" (2015). Los estudiantes con dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas y mentales como la parálisis cerebral, coeficiente intelectual reducido y autismo son el público objetivo de este juego. Estos estudiantes asisten a una escuela de educación especial en Uruguay. El juego fue diseñado para abordar problemas de accesibilidad como la tipografía, dificultad, guía en pantalla y controladores accesibles. El juego sirve como una herramienta para probar y adquirir vocabulario, imitando la experiencia de leer "The Very Hungry Caterpillar". Al acortar la brecha entre culturas e idiomas, esta demostración contribuye al desarrollo de prácticas inclusivas y la mejora de la educación especial en lo que respecta al aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el contexto de lecciones que adoptan entornos virtuales como los videojuegos educativos. Ubicación en el estante FHMELBE092024 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12806/2658 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12806/2657 Building Bridges and Understanding: An A2 Level Third-Grade Resource for Exploring Uruguayan History, Culture, and Language Leoni, Lucía "Construyendo Puentes y Comprensión: Un Recurso para Tercer Grado (A2) para Explorar la Historia, Cultura e Idioma de Uruguay" surge como un recurso educativo diseñado para analizar el patrimonio histórico, cultural y lingüístico de Uruguay en el contexto de estudiantes de tercer grado (8-9 años). A través de una serie de tareas y ejercicios, se guía a los estudiantes a través del pasado de Uruguay, específicamente los primeros años de su historia, fomentando la comprensión de las bases culturales mientras se trabajan simultáneamente las habilidades lingüísticas. Estas unidades de trabajo comienzan con los Charrúas, el pueblo indígena de Uruguay. Al interactuar con su herencia, los estudiantes desarrollan una comprensión más profunda de su propia cultura. "Construyendo Puentes y Comprensión: Un Recurso para Tercer Grado (A2) para Explorar la Historia, Cultura e Idioma de Uruguay" también busca desarrollar las habilidades del siglo XXI. Los estudiantes se exponen a actividades que fomentan el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad a través de sus ejercicios, empoderándolos para convertirse en individuos globales en un mundo cada vez más interconectado. Este recurso también reconoce los diferentes perfiles de aprendizaje presentes en cualquier aula, ya que ofrece estrategias de instrucción diferenciadas, así como actividades. Esto asegura que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades y preferencias individuales, tengan el mismo acceso a una experiencia de aprendizaje enriquecedora. A su vez, este proyecto sirve como un recurso para docentes, ofreciendo un enfoque estructurado para integrar la historia y el aprendizaje del idioma inglés en el aula ya que también incluye una guía para el docente que proporciona orientación didáctica, materiales complementarios y herramientas de evaluación. Ofrece planes de lección, recursos multimedia y opciones de evaluación alineadas con los objetivos de aprendizaje, con estrategias y recursos adaptados. Ubicación en el estante FHMELBE082024 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12806/2657 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12806/2653 Panem et circenses. La ficción distópica como reflejo de la decadencia posmoderna Santos Cantera, Carla dos Panem et circenses: la ficción distópica como reflejo de la decadencia posmoderna explora la literatura distópica como manifiesto y respuesta a los problemas e interrogantes fundamentales de la humanidad. Este estudio sostiene que las distopías posmodernas revelan el «espíritu de época», ofreciendo perspectivas sobre el pasado, el presente y el futuro. La historia de la humanidad se caracteriza por una fuerte meditación sobre la existencia, la muerte, la libertad, la felicidad. La incertidumbre generada en las primeras décadas del siglo XX desembocó en una paradoja difícil de resolver: el problema de la vida moderna y posmoderna recae en la búsqueda excesiva de sentido y en la carencia de este. El objetivo principal de la investigación es identificar los rasgos comunes del género distópico y analizar cómo muchas de sus características son reflejos de tendencias contemporáneas. Se examinan obras clave como La parábola del sembrador y La parábola de los talentos de Octavia E. Butler, la trilogía de Oryx y Crake de Margaret Atwood y Los juegos del hambre de Suzanne Collins para comprender cómo estas narrativas funcionan como advertencias sobre los peligros de la decadencia contemporánea y sus posibles futuros. Ubicación en el estante: FHMH012024 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12806/2653 2024-01-01T00:00:00Z